但只有教者的指明 ，没有学生的尝试和运用也是不行的 。只有结合学习实践
，运用指明的学习方法，进行反复多次的练习 ，收到预期效果时
，才能说掌握了这种学习方法
。

2.示范——摹仿

示范，是教者用教法为学生的学法做榜样；摹仿 ，是学生领悟到精当之处
，并运用它学习新的同类的知识。

小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点 ，无论是入学初期还是进入中高年级
，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范 。把理解某类课文所采用的方法 、步骤，把弄懂某人
、某物、某事所设计的一系列思考问题 ，把突破某一难点 、关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前
，让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处 ，激发摹仿心理
，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，能起到“教法举一 ，学法反三
”的作用
。

从“示范”到“摹仿 ”
，和从“指明
”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导 ，是学生心理内部从感知到理解的活动过程
，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的。

3.回顾——概括

回顾，是自我发现 ，自我体验
，反省自身运用过的学习方法；概括，是在回顾的基础上 ，对学习同类知识运用过的学习方法，进行评价
、加工
，纳入学法体系的总体结构 。

学生掌握学习方法，有的由教师指明后尝试 ，有的由教师示范后摹仿
，有的则既不指明、尝试，又不示范摹仿 ，而是由学生自己去探索 、创造。即便是教师指明了的
，示范过的，有时学生还会修改某些部分 ，创造适合于自身特点的方法
。一个学生
，知识的基础，个性的发展 ，大脑的功能
，不尽相同，应当鼓励学生根据自身的特点 ，寻求适合自身特点的不同方法。学有规律而无定法 。符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索的
。有的学生学习的效果其所以特别好
，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点
、行之有效的学习方法。